省教科附参加培训的老师在最后一天总结道：
木可琛：
三日的“以学习者为中心的教学”教师培训让我对“学习者”有了更清晰的认识。学习，学，而习之。回顾平日的自己，虽没有一味的“教”，却也最多引导孩子们止步于“学”。三天的培训在脑海里凝结为一句“学习，要让学生去解决问题”，游戏化教学也好、项目制学习也好，都贯彻到最后一个目标：学习知识，解决问题。培训过程中，很多老师为之振奋又多有无奈：在这样难以撼动的体制下，我们如何、怎能放手让孩子们去探索。但我反思之，两者并不是非我即他。开拓简易的课程、尝试简趣的方式、精简课时的重点、挤出不多的课时，给孩子们创造点滴机会去接触，教育本不需要大动作。“在你害怕的黑色的洞穴里，藏着你渴望的宝藏”，这个洞穴和宝藏既是学生的，也是老师的。
周颖：
生命是有限的，而学习是无限的。我始终认为，教师除了是知识的传授者，更应该做一个知识的汲取者，常学常新。这次的培训给我们展示了不一样的教育视角——以学生为中心的教学。这个视角其实是我们的教研活动中早就在提及的，而我们对这个目标的达成缺乏方法与经验。这三天，马修教授为大家展示了许多国际化课堂，令我们耳目一新，赞叹不止。而我并不赞同一味地模仿或照搬他人的方法，不过我们可以从别人的经验中吸收我们可以用到的点，结合自身实际去运用和创造。从“游戏化教学”到“项目制学习”，从理论到实践，我们还有很多路要走。愿与同仁共勉！
黄昭：
本次培训看到了美国的以“学习者为中心”的教学理念和实施方法，拓宽了视野，在学习的同时也在反思自身的教学方法、教学的内容、学生的实际情况，努力内化为自身的素养，为每一位学生的健康成长服务。
周军：
通过学习，了解了国际前沿的教育理论和教学方法，重新审视自己的教学行为，发现很多可以改进的地方，也有很多可以尝试的地方。尤其是和很多优秀的老师一起相处的过程让我受益匪浅。
李卓：
认知与学习从脑科学的角度剖析了记忆如何运转，得出看到不代表记忆、记忆非天生而可以后期训练、空间记忆与记忆殿堂。急速60秒的活动考察了学员的领导力、沟通与交流、团队协作等能力，以此得出课堂反思环节的重要性，有想法不代表一定能执行，需要建立“有效反思—有效改变—有效学习”的思维习惯。游戏化教学令人耳目一新，能够多维度地提高学生参与课堂的积极性与主动性，提升学生的综合能力。课堂设计、UDL、PBL等教学设计注重多样化的表现形式与参与方法，因材施教，互动教学效果好，特别强调跨学科协作，挖掘学科之间的内在联系。提问与讨论关注提问内容的分层与方向，提问策略包括提问、候答、理答等方面；角色扮演法、轮流反馈法、“粉笔说”、回转讨论站是讨论式教学常用的四种方法。
发表于 2020-10-24 18:20:36